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江蘇吳縣中學正高級教師張華中博士為國培歷史班作專題講座
[四川師范大學歷史文化與旅游學院]  [手機版本]  [掃描分享]  發布時間:2018年11月6日
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2018年11月3日下午2:30分,江蘇蘇州吳縣中學正高級教師、特級教師、教育博士張華中老師在6教117教室,為四川師范大學歷史文化與旅游學院承辦的“國培計劃(2018)”——示范性專職培訓團隊研修(高校和各級培訓機構)歷史班教研員組和中學組的學員,作了一場題為《學科核心素養下的歷史教學》的專題講座。

張華中老師講座的主題,主要圍繞解讀核心素養進而延伸到對中學歷史核心素養進行詳盡的闡釋和如何結合教學實際案例踐行核心素養兩大方面展開。

針對核心素養是什么?張華中老師從核心素養的來源談起。他指出,在2002年,歐盟委員會在發布的第一份工作進展報告中首次用“Key Competencies(核心素養)”代替“New Basic Skills”,并指出“核心素養代表了一系列知識、技能和態度的集合,它們是可遷移的、多功能的,這些素養是每個人發展自我、融入社會及勝任工作所必需的”,即關于核心素養的最初定義。此外,張華中老師引用了臺灣學界對核心素養的界定:一個人為適應現在生活及面對未來挑戰應具備的知識、能力和態度。并結合教育部頒布的2017年版普通高中歷史課程標準對核心素養的定義:是學科育人價值的集中體現,是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。張華中老師在此基礎上結合自己的教學經歷,重新對核心素養進行了自己的闡釋,他指出:核心素養需從三個方面來說:從課程論來說,核心素養是課程目標;從目的論來說,核心素養是全人教育;從方法論來說,核心素養是學科統領,從這三大方面對核心素養進行了深刻的分析。從對核心素養的闡釋落實到中學歷史學科核心素養上,即中學生為適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的核心歷史知識、歷史思維能力以及認同、尊重和融入歷史的態度,具體而言即時空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實證、家國情懷五大核心素養,針對這五大核心素養的踐行問題,張華中老師結合自己的教學實際,給出了詳盡的教學案例。

關于時空觀念,張華中老師落實到講中國的版圖中琉球的名字說起,從區分大琉球和小琉球構建學生的空間觀念;從港珠澳大橋的開通儀式的視頻培養學生的家國認同感;從舉例中山裝是否是孫中山創立培養學生的質疑批判精神;由對比分析興中會和同盟會創辦地點分別為美國和日本的原因闡釋當時中國的封建根底的深厚;用一張“一休思考圖”引出三民主義激發學生學習興趣……,張華中老師所用課件素材豐富,動靜效果完美融合,從學生學習興趣和時政熱點出發,把中學歷史核心素養與歷史實際教學高度契合,展現了中學歷史教師教學高度與理論深度的風采,受到學員的一致贊許,紛紛表示受益匪淺。

在專題講座中,學員代表陳澤光進行總結發言并提問,指出張華中老師講座的精彩絕倫,講述內容有學有用,對中學歷史教師教學和學習有很大的指導性意義,并就如何教、教什么以及如何在歷史教學中真正做到走進歷史、升華現實、反思情感、教出歷史的韻味等代表學員們提出了困惑。對此,張華中老師表示學生是鮮活、靈動的,要不斷發掘學生的特質,從學生需要什么出發去成就學生,同時也要不忘塑造自己、提升自己。

2017級學科教學(歷史)碩士研究生 孫興容 報道】



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編輯:四川師范大學歷史文化與旅游學院  
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