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陳輝教授應邀赴德國奧格斯堡大學進行學術交流
[四川師范大學歷史文化與旅游學院]  [手機版本]  [掃描分享]  發布時間:2018年9月21日
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2018年6月30日至7月16日,應德國奧格斯堡大學的邀請,教育部、財政部“國培”項目入庫專家、我院學術(教授)委員會主席、歷史教育教研室主任陳輝教授赴德國進行學術交流活動。

在德國期間,陳輝教授與德國奧格斯堡大學教授、國際歷史教學協會主席蘇珊娜·波普教授,德國埃爾朗根-紐倫堡大學夏洛特·比爾格哈默教授,德國德國柏林自由大學馬丁·呂克教授,德國奧格斯堡大學米夏埃爾·沃布林博士等圍繞“學校歷史傳授和公共歷史傳播”這一主題,就歷史教育學體系的建構、中德歷史教育的差異、全球史觀點如何引入歷史課堂、歷史教學的理論與方法等問題進行了深入的交流和探討。在中德雙方學者的座談交流中,一方面對德國的學校體系和學校歷史教育的現狀有了更深入的了解;另一方面,就全球歷史教育研究的熱點問題基本達成共識。德國學者認為,以“歷史思維”為中心建構歷史教育方法與“歷史課程的綜合化”,是當前國際歷史教育重要的發展趨勢,強調消除民族之間的偏見與促進國家之間的和平共處是國際歷史教育的重要目標。培養反思性歷史意識和批判性歷史意識,是德國歷史教育重要的責任。德國學者指出,德國的中學歷史教學強調以“歷史意識”為中心,并從歷史與社會兩個維度,提出了歷史意識主要包括時間意識、事實意識、歷史性意識、政治意識、經濟社會意識、認同意識與道德意識。德國歷史教學提出五個維度的歷史能力(即:學科能力、方法能力、評價能力、實踐能力、敘述能力)和歷史教學的六大原則(即:史料來源原則、聯系當代原則、多重因果原則、多元視角原則、爭議原則、視角轉移原則)值得中國歷史教育借鑒。由此,在如何理解歷史知識的概念、21世紀的人類想要具備歷史能力需要了解多少歷史知識、歷史課程是否可以縮減為一個進行批判性媒體分析和創造性媒體使用的場所、如何平衡學生的主觀需求和社會的取向需求,以及理論實踐一體化如何更好地融入歷史教師教育的各個階段等問題上,中德兩國面臨著同樣的困境與挑戰。

在德國期間,陳輝教授還參觀考察了德國的高級中學,觀摩了不同年級、不同學段的歷史課程,分享了丹尼斯·羅德爾、安德烈亞斯·瓦格納、菲利普·伯恩哈德等授課老師在歷史課堂中“將聲音如何引入歷史課堂”“以學生為中心的教學”“將世界史和全球史引入歷史課堂的不同方法”的理念與做法。通過與授課老師的歷史課程研討,了解到德國歷史課程是以專題為主,教科書僅僅作為教師授課的基礎材料。德國歷史課程強調利用史料進行研習,教師在歷史課堂中使用的研討材料都是經過精心搜集、獨立編制設計而成。德國歷史教師認為史料分析能為學生提供開放性思維,能夠幫助學生理解歷史。德國各州的歷史課程標準注重方法論,各年級學生逐步學習各種能力,循序漸進開展歷史學習。德國歷史教育強調培養學生的歷史意識,通過比較多種史料和分析歷史描述對歷史進行詮釋。學生理應審視彼此沖突的史料,認識史料的矛盾性,提升認識歷史的視野與角度。中德兩國歷史教師認同教師理應避免照本宣科地灌輸固定知識、歷史教育需以公民教育作為定位等觀點。

陳輝教授應邀赴德國奧格斯堡大學進行學術交流活動,旨在拓寬國際視野,加強四川師范大學與德國奧堡斯格大學在歷史教育研究領域的相互合作與共同研討,推動我校歷史教師教育學科的建設與發展。
德國的學術交流是短暫的,雖說難以做到窺探德國歷史教育的全貌。但德國乃至歐洲的歷史教育具有強烈的反思性,給人留下深刻印象。當然,究竟怎樣的歷史課,才能使學生成為能面向21世紀挑戰的主人?怎樣的歷史課,才能推動學生人格的健全成長?怎樣的歷史課,才能推動跨越民族、文化、政治與社會邊界的國際理解?這樣的話題對中德歷史教師來說,都是現實的、有價值的研究課題。

 

(學院歷史教育教研室  報導)



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編輯:四川師范大學歷史文化與旅游學院  
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